农村学生心理健康教育研究

    摘　要:以农村小学为立足点,阐述结合农村实际因地制宜地开展学生心理健康教育研究,探索心理健康教育的目标、层次、途径、方式方法、师资建设等问题,构建农村小学心理健康教育工作模式,为广大农村小学推进心理健康教育工作提供参考.

    关键词：心理健康、心理健康教育。

    一、加强中学生心理健康教育的必要性：
    当今社会生活节奏加快,竞争加剧,应激事件增多.在基础教育从“应试教育”向“素质教育”转轨的变革过程中,学校正面临着现实与未来的双重挑战,在少年儿童中出现的问题越来越多,使教育工作者和关心教育的人们感到不安。一些专家调查发现,所有问题的出现,无一例外地与少年儿童心理方面的原因有关。因此,分析造成少年儿童心理障碍的原因和寻求有效的对策,已成为教育工作者迫在眉睫的问题。 一二、少年儿童心理问题产生的原因
    1.家庭环境的不良影响
     家庭是少年儿童发展的基础和主要场所,家长的教育方式和家庭成员之间感情的融洽与否，是影响少年儿童心理健康发展的重要因素。现代农村家庭中,“望子成龙”、“望女成凤”是父母的期望,这种期望致使许多父母在教育子女问题上有以下两种态度:第一种态度是对子女要求过高,在教育方法上苛刻,甚至有时不分场合当面训斥、打骂,要求绝对服从。这样会使子女自尊心受到伤害,心理压力过大,最终形成忧郁、孤僻、退缩、逆反心理。第二种态度是对子女娇惯溺爱,百依百顺,这容易造成子女自私自利、任性、蛮横、懒惰、依赖等不良心理。这两种截然不同的教育方式,对少年儿童正常心理的发展都是有害的。此外,家庭破裂也会给子女造成心理创伤和失落感。据研究表明:父母离异家庭的孩子由于缺乏父爱或母爱,产生消极情绪，不爱学习,敌视同学等,由此可见,家庭破裂会使少年儿童产生强烈的心理失衡。
    2.少年儿童自身弱点的不良倾向
    人的心理是由各种心理成分组成的一个多层次、多侧面的统一体。处在自我意识逐渐加强期的少年儿童,独立性与依赖性同在,自觉性与幼稚性并存,他们一方面发现新的自我,要求独立自主;另一方面又表现得非常幼稚,缺乏必要的分析判断能力。他们年龄小、阅历浅、知识少,不善于用理智控制自己的情绪,感情不稳定,因此,此时期的孩子经不起外界的诱惑,在环境消极因素影响下,容易形成狭隘的意识,不良的心态。因此,少年儿童自身的人格弱点是其心理问题产生的主要因素。

    3.学校教育失误的不良影响
    长期以来,我国学校教育一直受片面追求升学率的影响,致使许多学校只重视学生的智育,甚至以学生的分数高低来评价学生的优劣,而忽视了对学生的心理教育。其实,在现代社会中,学生具有完美的个性和人格要比拥有智慧和能力更为重要。因为社会用人已不仅仅考核专业技能，却越来越需要心理素质较好的人才。可见,传统的应试教育模式给少年儿童的心理健康发展造成了消极影响。而且,学校也存在教师的教育方法不正确的问题,有的教师挖苦、讽刺学生,更有甚者打骂学生,对学生不一视同仁,对考分高的学生或家长有钱有地位的学生另眼相看,对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待,这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。除此,有些学校把素质教育挂在口头上,口号喊的响,却无贯彻落实素质教育的实际行动。
    4.社会消极因素的不良影响
    社会对少年儿童的影响因素是十分广泛和复杂的。不良的社会舆论导向、不择手段的利己主义,往往使少年儿童在纷繁复杂的外部世界面前感到无所适从,这对他们人格的健康发展是非常有害的。社会风气中的积极方面如新风尚对少年儿童养成良好的品格和人格有促进作用,但社会上的一些不良风气也会腐蚀少年儿童的心灵,有些少年儿童效仿某些成年人讲究吃喝玩乐,说大话、假话骗人。
    三、对少年儿童进行心理教育的对策

     1、 于学科教学

     开展心理健康教育应是全方位的,在学校的各科教材中已蕴含着不少良好的心理素质培养因素.在学科教学中渗透心理健康教育,一方面拓展了心理健康教育的空间;另一方面更有助于老师开展班级心理辅导工作,增强了辅导效果.两者相结合,形成一个有机体系,就可以在课堂内营造良好的心理教育氛围,使课堂教学成为心理健康教育的主渠道.我们从三个方面展开了工作:一是做好课前的调查,了解学生的心理状况,确定渗透的方向;二是寻找渗透的结合点,即针对学生的实际,挖掘寻找教材中进行心理辅导的结合点,获取渗透的载体;三是在渗透中强调让学生认识自己,适应环境,明确渗透的目的.我们要求教师抓住心理教育的结合点,捕捉渗透的有利时机,用心理卫生的观点去关注学生心理的细微变化,透析问题,使心理健康教育贯穿于整个教学过程之中.在实践中,我们发现学生变得喜欢学习了,教师的抱怨也少了.课堂教学轻松活泼,效率也得到了提高.
     2、进行个别辅导
     心理健康教育既要有普及性活动(即心理活动课和学科渗透),又要有针对性教育.有调查显示,当今儿童心理问题的发生率为15%左右.虽然这些心理问题多数并不属于“精神病症”,然而其影响不容忽视.因此,我校要求全体教师参与个别辅导.每位教师在自己任教的班级中根据心理健康教育的知识和理论确定1～2名有可能存在心理问题的学生作为自己的辅导对象.从“身体情况”、“学业情况”、“个性特征”、“家庭情况”等方面全面、深入地了解学生,运用心理学的有关知识,并对已掌握的资料或情况进行科学的分析,从心理上寻找原因,制定教育对策,报学校心理辅导室审核后实施.学校要求教师积极主动与学生建立和谐的辅导关系,并在此基础上引导学生开展自我教育,让学生在教师的鼓励和指导下,逐步了解和发展自我,发挥潜能,提高自身的心理素质.
     学校心理辅导室为进一步减轻学生的心理压力,设立了“悄悄话”咨询信箱,配备了固定的心理辅导员,定期或不定期地接受学生的个别咨询,用尊重、接纳、理解的态度,通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法,给予学生适当的启发和诱导,解决个别学生的特殊心理问题.
     3、心理健康教育与家庭教育相结合

     家庭对学生人格发展的影响比学校更为持久,父母的观念、修养、行为时刻在默默地影响着孩子.因此,家庭教育是心理健康教育的组成部分.家、校教育同步,发挥各自长处,形成教育合力,促使学生健康发展.总之,心理健康教育是提高学生素质的有效途径,它不仅是一种行之有效的现代教育方法,更主要的是体现了以人为本的民主教育观念,反映了当代进步的教育潮流.但是,学校心理健康教育是一个复杂的系统工程,所面临的问题也很多.希望我们的研究在理论上和实践上能为广大农村小学开展心理健康教育提供参考.